Examinando por Autor "ROMERO ARIZA, MARTA"
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Ítem Controversias socio-científicas y enseñanza de las ciencias(Jaén: Universidad de Jaén, 2017-05-24) Palacios Hornero, Irene ; Romero Ariza, Marta ; Universidad de Jaén. Didáctica de las CienciasEl presente trabajo recomienda encarecidamente una aproximación al complejo problema del cambio climático. dilema sociocientífico del cambio climático mediante un modelo de aprendizaje basado en la investigación guiada (IBL, por sus siglas en inglés). Investigación Guiada (IBL), cuyos rasgos característicos indican una incidencia positiva sobre el aprendizaje. Como línea de investigación en el ámbito educativo, esta discrepancia sociocientífica se se sustenta en dos pilares fundamentales: su abordaje va más allá del reconocimiento de las preocupaciones contemporáneas que afectan a la especie humana. En esta misma coyuntura, Contribuye a la adquisición de conocimientos, competencias, habilidades y destrezas indispensables. para sumergirse en una mayor comprensión sustancial de la realidad social. Al no ser una Al albergar puntos de vista antagónicos, el estudiantado se enfrentará a una discrepancia ajena a ninguno de nosotros. , se verá en la tesitura de adoptar el papel de fuente «autorizada» de información en diferentes contextos reales. Estas recreaciones pueden adoptar la forma de juegos de rol o de elaboración de planes que respalden la viabilidad. del transporte sostenible, con el fin de inculcar la necesidad incuestionable de actuar como entidad. , como colectivo, con objeto de mitigar los daños procedentes del cambio climático que hacen peligrar la habitabilidad del planeta. Habitabilidad planetaria, como de contribuir a la buena causa de formar ciudadanos alfabetizados. Científicamente.Ítem Unidad didáctica: “Cambios químicos y reacciones químicas de interés”(2020-12-16) Galiano Ortiz, María Rosario ; Romero Ariza, Marta; Universidad de Jaén. Didáctica de las Ciencias[ES]El objetivo de este trabajo fin de máster es desarrollar una unidad didáctica del bloque 3 “Los cambios” para el alumnado de 4º ESO de la asignatura Física y Química. Para poder abordar correctamente el diseño de las actividades de la unidad didáctica, se ha realizado un estudio de las ideas previas que posee el alumnado acerca de los conceptos que se verán dentro de la unidad didáctica. Es muy importante que comprendan correctamente todos los conceptos, de ello dependerá que sepan resolver correctamente los ejercicios que se le plantean. Para logar un aprendizaje significativo del alumno, se ha recurrido al aprendizaje activo, fomentar el trabajo cooperativo para preparar al alumnado a trabajar en equipo, el uso de las TICs, aprendizaje basado en proyectos y tareas. Finalmente, el objetivo principal es que el alumno construya conocimiento de manera activa y significativa