FOSTERING INCLUSION IN CLIL: A DIDACTIC PROPOSAL FOR DYSLEXIC STUDENTS

Abstract

[ES] Las políticas europeas hacen cada vez más evidente el papel tan esencial que tiene el inglés en la formación de las futuras generaciones. En este contexto, el bilingüismo supone un obstáculo añadido para todos aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje, e.g. la dislexia. La falta de preparación del profesorado en materia de atención a la diversidad se acentúa en contextos bilingües, realzando la necesidad de investigaciones que permitan suplir su formación. Esta propuesta didáctica nace con el objetivo de proporcionar una guía a todos aquellos profesores que quieran dar una oportunidad al bilingüismo, pero no sepan cómo atender adecuadamente a la diversidad en el proceso. Para ello, en primer lugar, se hace una aproximación al concepto de dislexia y a sus distintas clasificaciones y características. En segundo lugar, se describe la metodología AICLE y se redactan orientaciones para el profesorado. Por último, se desarrolla una propuesta didáctica AICLE para alumnos con dislexia.[EN] European policies are making it increasingly evident that English is an essential part of the education of future generations. In this context, bilingualism is an additional obstacle for pupils with learning difficulties, such as dyslexia. The lack of teacher training in attention to diversity is heightened in bilingual contexts; hence the need for research able to supplement their training. The aim of this didactic proposal is to provide guidance to all those teachers who want to give bilingualism a try, but do not know how to effectively cater for diversity in the process. To this end, firstly, an approximation to the concept of dyslexia is made, as well as to its different classifications and characteristics. Secondly, CLIL methodology is described and guidelines for teachers are given. Lastly, a CLIL didactic proposal is developed, addressing the needs of dyslexic students.