Máster Universitario en Psicología Positiva
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Examinando Máster Universitario en Psicología Positiva por Materia "6102"
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Ítem Aplicación de un programa de intervención en inteligencia emocional con adolescentes(Jaén: Universidad de Jaén, 2018-06-18) Hinojosa Osuna, José David; Augusto Landa, José María; Universidad de Jaén. Psicología[ES] La adolescencia es un período de tiempo en el cual se producen grandes cambios significativos entre los jóvenes, en especial psicológicos y comportamentales, lo cual conlleva una gran carga emocional, destacando el estrés y ansiedad. Por este motivo, se procede a diseñar el presente programa de intervención basado en el Modelo de Habilidad de Mayer & Salovey (1997) con objeto de mejorar los niveles de estrés y ansiedad que repercuten en la calidad de vida y resultados académicos de alumnos de 4º de la ESO de dos centros educativos distintos. Con la finalidad de comprobar la eficacia de la intervención, se llevará a cabo un pre y post test, así como un seguimiento a los tres meses. En conclusión, esperamos que los participantes incrementen sus resultados académicos y habilidades emocionales, y por el contrario, disminuyan los niveles de estrés y ansiedad, así como conductas disruptivas y de riesgo.Ítem Diseño de un programa para mejorar el sentido del humor en las aulas hospitalarias(Jaén: Universidad de Jaén, 2016-07-22) Morillas Zafra, María; Espinosa Fernández, Lourdes; Universidad de Jaén. Psicología[ES] En este trabajo se presenta el diseño de un programa de intervención en Sentido del Humor dirigido al alumnado del aula hospitalaria del hospital Ciudad de Jaén. Tras una revisión teórica y apoyándonos en las evidencias empíricas, consideramos que el humor es una estrategia beneficiosa para aliviar las tensiones derivadas de la hospitalización, que puede ayudar a reducir los síntomas ansiosos y favorecer las relaciones entre el alumnado. Debido a la gran diversidad de alumnado que acude a estas clases y a la dificultad para planificarlas, las sesiones y actividades de este programa serán abiertas y flexibles para poder ser adaptadas a la edad del alumnado. Se proponen ocho sesiones de actividades prácticas que serán llevadas a cabo por el/la experto/a en sentido del humor y por la docente del aula hospitalaria, habiendo sido formada previamente; de esta manera la docente podrá continuar desarrollando el programa en solitario a lo largo del curso. La evaluación se llevará a cabo en dos momentos; al inicio de la intervención (evaluación pre) y después de la aplicación del programa (evaluación post), con el propósito de identificar y analizar los cambios que se hayan podido producir tras la aplicación del mismo.Ítem Emociones y contexto en adolescentes(Jaén: Universidad de Jaén, 2019-01-13) Risueño Serrano, Juana; Robles Bello, María Auxiliadora; Universidad de Jaén. Psicología[ES] El objetivo de este TFM es crear un programa de intervención dirigido a adolescentes de 12-13 años, para desarrollar la inteligencia emocional a través de las emociones y el contexto, cuya finalidad es mejorar su capacidad emocional. En este programa trabajamos la emoción y el contexto que la ha producido adquiriendo así la habilidad de comprender, percibir, regular y asimilar las emociones. En la intervención, se constata que el estudiar las emociones aportando detalles del contexto ayuda a entender cómo nos sentimos y reaccionamos nosotros mismos o con los demás ante una situación. Los objetivos del programa serán reconocer, facilitar, comprender y regular las emociones en distintos contextos. La metodología llevada a cabo será cuasiexperimental con un grupo experimental y otro control. El beneficio esperado es aumentar la capacidad emocional de este grupo de adolescentes.Ítem Fortifícate(Jaén: Universidad de Jaén, 2017-09-28) López García, Begoña Aitana; Ortega Martínez, Ana Raquel; Ramírez Fernández, Encarnación; Universidad de Jaén. PsicologíaFORTIFÍCATE, se enmarca dentro de la Psicología Positiva de la Educación y trata de dar solución a los problemas que presenta actualmente la etapa de la adolescencia: altas tasas de abandono escolar, desmotivación, problemas de convivencia en los centros educativos, acoso escolar, altas tasas de depresión juvenil…etc FORTIFÍCATE, es un programa de intervención y prevención. Tras una fase formativa del profesorado implicado, se pasará a la intervención (14 sesiones) en la que se trabajarán en el aula las fortalezas de: el perdón, la ciudadanía, la humildad, la inteligencia social, el amor, el humor, la gratitud..etc. Fortalezas que el alumnado presenta, pero del que a veces, no es consciente. Hacer consciente al alumnado de sus fortalezas y responsabilizarlo, los hace partícipes del clima del centro y de sus aulas, además de aumentar su autoestima, su felicidad, su compromiso social, sus emociones, afecto positivo y bienestar y esto repercute también en sus resultados académicos. De fácil uso para el tutor del aula, FORTIFÍCATE persigue el fin último que todo acto educativo debe tener, hacer felices a nuestros jóvenes, desde el ámbito educativo que es el que más población abarca y que además, llega a todos por igualdad, sin distinción de ningún tipo.Ítem HUMOT: Humor y Motivación en el aula(Jaén: Universidad de Jaén, 2016-11-30) Moreno Madueño, Julia; Espinosa Fernández, Lourdes; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Actualmente la educación causa gran preocupación en España. A pesar de que no paran de realizarse cambios en el sistema educativo los malos resultados siguen apareciendo durante un curso tras otro. El fracaso escolar y el abandono escolar temprano siguen siendo demasiado elevados en comparación con los datos de otros países de la Unión Europea. No sólo los alumnos no están motivados, sino que muchas veces los docentes no saben como aumentar esa motivación. HUMOT es una propuesta de intervención para mejorar la motivación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y la función motivadora del cuerpo docente de educación secundaria. La fundamentación teórica de este programa está cimentada desde un marco teórico basado en la Psicología Positiva. El enfoque bajo el que se sustenta este programa es la mejora de una fortaleza psicológica muy relacionada con la motivación y el aprendizaje en varios estudios y publicaciones: el sentido del humor. HUMOT está diseñado para enseñar a utilizar a los docentes el humor en el aula, consiguiendo por un lado aumentar su función motivadora y por otro, aumentar la motivación del alumnado. El aumento de motivación del alumnado influirá en el proceso enseñanza-aprendizaje descendiendo los porcentajes de fracaso escolar y abandono escolar temprano.Ítem Mindfulness para prevenir el estrés en la transición de la etapa Infantil a Primaria(2020-09-24) Cuadrado Montañez, Laura ; Colmenero Jiménez, José María; Universidad de Jaén. Psicología[ES] El presente proyecto Fin de Máster (TFM) presenta un programa basado en Mindfulness destinado al alumnado de la tercera etapa de Educación Infantil (6 años), con la finalidad de prevenir o reducir el estrés que sufren en la transición de la etapa Infantil a Primaria. En primer lugar, se ha realizado una revisión bibliográfica sobre la transcendencia del Mindfulness a lo largo de los años, así como de los numerosos beneficios que aportan tanto su práctica como la incorporación en la vida diaria desde las edades más tempranas. También se revisan los datos más relevantes en torno al estrés infantil y a la transición entre etapas, así como la relación entre ambas. En cuanto al diseño del programa, está fundamentado en actividades para conocer Mindfulness, además de enseñar al alumnado la importancia de vivir con atención y conciencia plena, desarrollando estrategias de autorregulación en situaciones de estrés, como es el caso del cambio de etapa.Ítem Optimismo y Humor en Niños Hospitalizados(Jaén: Universidad de Jaén, 2018-06-22) Teva Díaz, Mónica; Espinosa Fernández, Lourdes; Universidad de Jaén. Psicología[ES] El objeto del presente trabajo es el empleo de técnicas de optimismo y humor en pacientes, cuyas edades están comprendidas entre los 9 y 12 años, hospitalizados por enfermedades oncológicas de larga duración. A pesar de que la atención hospitalaria ha mejorado positivamente en cuanto al ámbito infantil, aun es un procedimiento bastante novedoso, especialmente con la utilización de técnicas de optimismo y humor, por lo que se requiere más investigación sobre propuestas de intervención más amplias. Para ello, se ha diseñado un programa de intervención basado en la atención a sus necesidades, emociones y demandas, tratando de reducir los niveles de estrés y ansiedad, mediante el manejo de las emociones positivas y estrategias de afrontamiento, con el objetivo de mejorar su estancia hospitalaria y por consiguiente, su propio bienestar.Ítem OPTIMOR: PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN OPTIMISMO Y SENTIDO DE HUMOR PARA MEJORAR LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO DE SECUNDARIA(2020-09-25) Hernández Rojas, Luz Ángela; García León, Ana María; Universidad de Jaén. Psicología[ES] En el campo de la educación, los programas de optimismo y sentido del humor han tenido un efecto positivo en el rendimiento académico, la adaptación escolar y el ajuste de los estudiantes. Sin embargo, el área de la motivación escolar ha sido menos explorada. Se han propuesto programas centrados en el entrenamiento de 1 elemento como el optimismo con otra variable o el sentido del humor con la motivación (Tap et al., 2019) pero no los dos en simultáneo. Por ello, este estudio pretende valorar la eficacia de un programa de intervención basado en Optimismo y Sentido del Humor para mejorar la motivación académica en el alumnado de 2° y 3° de secundaria. Consta de 11 sesiones distribuidas en un período de tres meses. Los participantes serán 20 adolescentes (10 chicos y 10 chicas), con edades entre 13 y 15 años. La mitad se asignará a un grupo experimental y la otra mitad a un grupo control. Tras la intervención, se espera que los estudiantes mejoren su motivación y logren establecer metas académicas, incrementen el sentido del humor para avanzar en el aprendizaje y desarrollen pensamientos optimistas que les permita afrontar adecuadamente los procesos escolares.Ítem “Un perdón a tiempo” Programa de intervención para disminuir los conflictos escolares trabajando la fortaleza del perdón.(2020-10-19) Martos Chica, Manuel; Ortega Martínez, Ana Raquel; Ramírez Fernández, Encarnación; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Este trabajo se centra en la elaboración de un programa de intervención, basado en la fortaleza del perdón para disminuir el acoso escolar y mejorar el clima de aula en alumnos/as de 5º de Educación Primaria. El programa consta de una revisión en profundidad del acoso escolar y el perdón como solución ante esta problemática. Son 14 sesiones las que forman este programa, en las cuales se trabajarán el hecho de perdonar ante el acoso escolar de una forma secuencial siguiendo el modelo de Worthington. Se pretende conseguir una disminución en las conductas negativas que afectan al alumnado trabajando el perdón, con el fin de que sean capaces de disminuir los casos de acoso escolar, también se pretende que, ante algún problema o un conflicto el alumnado sea capaz de subsanar el problema sin la necesidad de utilizar la violencia como solución, tratando de crear un ambiente de trabajo agradable.Ítem Prevención del acoso escolar en entornos desfavorables: resiliencia, optimismo e inteligencia emocional(2020-09-24) Bayona Martínez, Juan Luis; Escarabajal Arrieta, María Dolores; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Este trabajo propone el fomento de la resiliencia en alumnado de entornos desfavorecidos. El objetivo general es desarrollar un programa de intervención en resiliencia para la prevención del bullying en niños y niñas de entornos socioculturales desfavorables. Las variables de trabajo son resiliencia, inteligencia emocional, optimismo y la satisfacción grupal. Se han utilizado como pruebas de evaluación la Escala de Resiliencia Escolar, el CASQ-T, el EQ-I, y la Escala de Satisfacción en el Grupo Escolar ESGRUPO. El programa se desarrolla a lo largo de 10 sesiones con evaluación pre, postintervención y de seguimiento.Ítem El programa “bonehur” para la prevención de la sintomatología depresiva en educación primaria a través de la promoción del optimismo y del sentido del humor(2020-09-25) Rodríguez García, Eva Teresa; García León, Ana María; Universidad de Jaén. Psicología[ES] La propuesta de una intervención, para prevenir la sintomatología depresiva y aumentar los estados emocionales positivos en educación primaria, surge por la prevalencia y las consecuencias de la depresión infantil en el desarrollo integral del alumnado. Este objetivo se pretende conseguir tras la aplicación de 10 sesiones de una hora en optimismo y sentido del humor. Al inicio del estudio, los participantes tendrían 7-8 años y cursarían 3º de primaria; al final tendrían 11-12 años. El diseño incluirá dos grupos: experimental y control. La evaluación se realizará en seis fases: pre-test, post-test, y seguimiento a los tres meses, uno, dos y tres años. Los instrumentos para medir sintomatología depresiva, emociones positivas, optimismo y sentido del humor, serán: CDI, PANASN, CASQ y CASH, respectivamente. Se espera que sea eficaz para desarrollar las fortalezas entrenadas y que éstas, a largo plazo, consigan prevenir la sintomatología depresiva y aumentar las emociones positivas.Ítem Programa de entrenamiento optimista en niños de 9 y 10 años(Jaén: Universidad de Jaén, 2022-02-24) Fernández Padilla, Silvia; García León, Ana María; Universidad de Jaén. PsicologíaEn este trabajo se presenta un programa de entrenamiento del optimismo con el objetivo de comprobar si disminuyen los síntomas depresivos y las conductas internalizantes y externalizantes en una preselección de niños/as de 9 y 10 años con actitudes pesimistas. La muestra propuesta es de 30 participantes, formando dos grupos, uno experimental y otro control. Los instrumentos de evaluación que se van a usar son el cuestionario de estilo atribucional optimista-pesimista para niños (CASQ) (Seligman et al., 1984) en la versión española de López Rodríguez (2003), el inventario de depresión infantil (CDI) de Kovack (1992), en la versión española de Del Barrio y Carrasco (2004) y la lista de conductas infantiles CBCL (Achenbach, 2001). El programa constará de 7 sesiones de 1 hora semanal con 7 actividades y 7 tareas para casa para afianzar el aprendizaje entre las sesiones.Ítem Programa de intervención basado en mindfulness centrado en el alumnado con discapacidad intelectual.(Jaén: Universidad de Jaén, 2024-09-09) González Galián, Elena; Colmenero Jiménez, José María; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Tras la revisión de literatura científica, se fundamenta la efectividad que tiene la práctica de mindfulness en la mejora del bienestar emocional y social, especialmente en poblaciones con discapacidad intelectual. Por ello, el presente trabajo propone un programa de intervención centrado en alumnos y alumnas con discapacidad intelectual, basado en la práctica del mindfulness para mejorar la autorregulación emocional y la interacción social con sus pares. En este trabajo, se presenta un programa que consta de 8 sesiones de 60 minutos cada una y se desarrolla en el contexto de un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria en Jaén (España). Se espera que esta intervención ayude a los participantes a identificar y regular sus emociones, mejorar sus habilidades de comunicación y fortalecer sus relaciones interpersonales, así como una mayor capacidad de aprendizaje, una reducción de los comportamientos desafiantes y una mejora en la calidad de vida de los participantes.Ítem Programa de intervención basado en mindfulness y compasión para reducir el acoso escolar/bullying(Jaén: Universidad de Jaén, 2018-09-24) Martínez Sánchez, María Rosa; Colmenero Jiménez, José María; Universidad de Jaén. Psicología[ES] El presente programa de intervención pretende ofrecer una vía alternativa para reducir el acoso escolar entre jóvenes adolescentes de doce y trece años a través del desarrollo de técnicas basadas en mindfulness y compasión, las cuales aún no habían sido utilizadas para este cometido. Con el fin de lograrlo, se perseguirán una serie de objetivos específicos, siendo estos: el incremento de la atención plena, de la autocompasión, de la empatía y de la bondad amorosa y compasión. Para ello, se proponen una serie de sesiones que se irán trabajando a lo largo de cuatro meses y medio y donde el alumno debe colaborar de forma activa. Si este programa se aplicase y los resultados obtenidos fuesen favorables, sería un gran aliado no sólo para reducir conductas de acoso, sino también para formar individuos más humanos.Ítem Programa de Intervención de entrenamiento en fortalezas con alumnado de secundaria con dificultades(2020-09-25) Díaz López, María Jesús; García León, Ana María; Universidad de Jaén. PsicologíaSe va a comprobar la eficacia de un programa de intervención, basado en el entrenamiento de las fortalezas de optimismo y gratitud, para mejorar dificultades emocionales y fomentar el bienestar en alumnado de secundaria. Sus edades estarán comprendidas entre 18 y 30 años y estarán cursando estudios de formación profesional en centros educativos de la ciudad de Jaén. Así mismo, también se buscará la mejora de su autoestima, y del nivel de resiliencia individual, al mismo tiempo que aumenta el bienestar psicológico, incrementado los niveles de autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, crecimiento personal y propósito en la vida. Igualmente, se espera una reducción de los niveles de ansiedad, así como de sintomatología depresiva.Ítem Programa de Intervención de entrenamiento en Fortalezas con alumnado de secundaria con dificultades emocionales(2020-09-25) Díaz López, María Jesús; García León, Ana María ; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Se va a comprobar la eficacia de un programa de intervención, basado en el entrenamiento de las fortalezas de optimismo y gratitud, para mejorar dificultades emocionales y fomentar el bienestar en alumnado de secundaria. Sus edades estarán comprendidas entre 18 y 30 años y estarán cursando estudios de formación profesional en centros educativos de la ciudad de Jaén. Así mismo, también se buscará la mejora de su autoestima, y del nivel de resiliencia individual, al mismo tiempo que aumenta el bienestar psicológico, incrementado los niveles de autoaceptación, relaciones positivas, autonomía, dominio del entorno, crecimiento personal y propósito en la vida. Igualmente, se espera una reducción de los niveles de ansiedad, así como de sintomatología depresiva.Ítem Programa de intervención en inteligencia emocional para aulas ordinarias de 1º de Educación Primaria que cuenten con alumnado con Síndrome de Asperger(Jaén: Universidad de Jaén, 2018-06-22) Moya Salvador, Beatriz; Espinosa Fernández, Lourdes; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Este proyecto propone llevar a cabo una intervención basada en inteligencia emocional, trabajando los bloques 1) percepción y expresión emocional y 3) comprensión emocional del modelo de habilidad de Mayer y Salovey (1997) con el objetivo de comprobar si trabajando dentro de las aulas ordinarias con alumnado de primer curso de Educación Primaria entre el cual se encuentra alumnado con Síndrome de Asperger, cualquier niño o niña que presente algún tipo de dificultad en el ámbito social (además del alumnado con Asperger) mejoraría sus habilidades y si mejoraría la capacidad de adaptación del alumnado con Asperger en el grupo-clase.Ítem PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA(2020-09-24) García Caballero, Alba; Espinosa Fernández, Lourdes; Universidad de Jaén. Psicología[ES] El presente trabajo tiene como tema de interés la Inteligencia Emocional en adolescentes como factor protector para prevenir el acoso escolar en Educación Secundaria. El acoso escolar es uno de los problemas a los que se enfrenta hoy en día la educación y es que son muchas las víctimas que lo sufren en nuestro país. Por dicho motivo, el objetivo de este trabajo es diseñar y aplicar un programa de intervención para aumentar la Inteligencia Emocional en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria con el fin de disminuir la presencia de acoso escolar en el contexto educativo. De este modo, el programa se aplicará a un total de 24 alumnos y alumnas de una clase del primer ciclo de ESO para comprobar su eficacia.Ítem Programa de Intervención en Inteligencia Emocional y Autocontrol conductual basado en acciones de mejora del rendimiento en alumnado con TDAH(Jaén: Universidad de Jaén, 2018-09-15) Caracuel Pareja, Brígida Isabel; Ramírez Fernández, Encarnación; Ortega Martínez, Ana Raquel; Universidad de Jaén. Psicología[ES] Los alumnos y alumnas con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), presentan diversas conductas y rasgos característicos que les dificultan su desarrollo personal y social. Por ello, este trabajo fin de máster tiene como objetivo general elaborar un programa de intervención sobre la fortaleza de inteligencia emocional, enfocado dentro de esta hacía el autocontrol conductual y basado en acciones para mejorar el rendimiento académico, dirigido a niños y niñas con TDAH. Para comprobar la eficacia de la intervención, se llevará a cabo un pre y post test, así como dos sesiones de repaso. Siendo los estudios en relación a este tema escasos, tras la intervención se esperan unos resultados positivos, ayudando a mejorar los aspectos claves para el desarrollo del alumnado.Ítem Programa de intervención en Inteligencia emocional y autoestima para mejorar el bienestar psicológico de adolescentes transexuales(Jaén: Universidad de Jaén, 2024-07-08) Lizcano Hernández, Sara; Espinosa Fernández, Lourdes; Universidad de Jaén. Psicología(ES)El desarrollo de una autoestima sana es esencial para la salud mental y el bienestar psicológico de las personas. Los adolescentes transexuales son más vulnerables a presentar una baja autoestima y a tener problemas psicológicos, ansiedad, depresión e incluso tendencias suicidas. Por todo ello, teniendo en cuenta la importancia de intervención con este colectivo, se plantea el presente programa de intervención en Inteligencia Emocional y autoestima para mejorar el bienestar psicológico de estos jóvenes. Se trata de un programa basado en el modelo de Mayer y Salovey (1997) dirigido a adolescentes transexuales de entre 16 y 18 años. Consta de 10 sesiones a través de las cuales se entrena la IE de estos jóvenes a través de sus cuatro ramas, al mismo tiempo que se entrena la autoestima. Se espera que, tras la intervención, los participantes mejoren sus habilidades emocionales, desarrollen una autoestima sana y un mayor bienestar psicológico.